出自朱萬齡的《朋友》
藝術的啟蒙往往始于幼兒。 這時，孩子的大腦開始用形象的方式表達思維，開始了對一切事物的認知階段。 這個階段的孩子充滿新奇、渴望、探索。 對事物的形式、性能、信心有濃厚的興趣。 孩子的記憶能力隨著年齡的增長而下降，但孩子感興趣的事情卻很容易記住，生動、強烈。 為此，在這個階段探索他們的形象思維是非常有益的，但是這個階段的孩子可能面臨的一個問題是如何學習，老師如何教，家長面對各種藝術教學難以適應，已經成為最緊迫的問題。
這些情況在教學和展覽的過程中經常遇到，很多家長都會表達這樣的感慨：“我的兒子真的像他所學的，多么像啊！和真人一樣。” 也許這就是父母對孩子成績的直接肯定，這些欣賞和隨意的鼓勵是必要的，我也很同意父母對女兒的鼓勵。
但他們忽視了最重要的問題之一，即女兒的本性，而不是成年人的價值判斷。 成年人在自己的年齡就已經形成了自己的審美標準來衡量男孩天性的自然表達。 家長們并不知道這種表揚所付出的代價就是缺乏孩子的觀察力和想象力。 由于兒子學畫畫的主要目的是鍛煉他的觀察力和想象力，雖然父母不理解，但兒子的畫畫是一個動態的過程。 這個過程非常有趣。 也能幫助認識女兒，兒子用簡單的腰線、歪歪扭扭的造型、簡單的彩繪來表達真正的童真。
其實這是一個故事，也許是一種要求，或者是一種模仿的心理。 所以我還是覺得孩子畫畫應該注重過程而不是結果藝術創作過程，但恰恰相反，家長往往注重結果而不是過程。 這就引發了一系列的問題。 傳統的美術教育讓你認為畫“好”就是畫“像”，雖然只有“寫實”的作品才能稱為好畫。
它的虛像并不是主要問題。 盡管女兒們的畫比較具象，沒有比例、透視、平面，將多個圖像堆積成一幅，但兒子們卻樂此不疲，女兒們也已經開始使用它們了。 用大腦去思考、觀察世界、表達內心的想法。
由于每個年齡段對形象掌握的要求不同，而一件藝術品的價值并不是以相似或相似來衡量的，實際上這只是擁有造型能力之后最基本的要求。
在兒童階段，藝術教育作為促進兒童智力開發、培養各種能力的重要手段，有其獨特的規律。 在孩子漫長的成長過程中，如果能夠科學地傳授給他們藝術教育的知識，將有利于他們知識的擴展、想象力的豐富、形象思維的探索、創造力的提高。 。 因此，母親應該鼓勵孩子充分發揮自己的才能和靈性，而不是逐漸消磨。 盲目地用成人的思維來衡量。
此外，不少老師的教學方法也受到質疑。 他們喜歡給孩子們做示范。 他們經常讓兒子臨摹示范作品并拍模型畫。 一切都會好起來的。 所有的孩子都遵循這個模型。 你可以想象，所有孩子的照片都是一模一樣的，好壞的唯一標準就是誰接近繁華，誰就會受到老師的鼓勵和表揚。 最后，所有孩子的照片都是一樣的。
這種教學方式造成了嚴重的后果。 有些孩子仍然看不起繪畫。 還有的孩子畫筆的時候可能會畫一些有圖案的東西，讓他們隨便畫一幅作品，但不管發生什么，先在左上角畫一個太陽，看起來總是一樣的。 他們的創造力受到限制，不再愿意去觀察周圍的事物，想象力的大門從此關閉了。 免得以后沒有扇子畫了藝術創作過程，兒子也不會畫畫了。 喜歡畫畫，一口氣能畫出很多稀奇古怪的東西的兒子再也不能畫畫了，甚至產生了逆反心理，漸漸對書法失去了興趣。
這就是為什么兒子長大了，越來越不喜歡畫畫了。 我想，如果孩子們能夠在愉快的心情、自由的氛圍中輕松地、全身心地投入到書法中，讓他們隨性地表達自己的純樸本性，是對世界和藝術的一種簡單粗暴的認識，不帶任何矯揉造作的考慮，大膽地運用色調。和小蠻腰來表達自己的愛和多彩的童心，不再按部就班、老老實實地畫畫，所以每個孩子的作品都會出現在千人千面中。
要達到這些療效，老師需要有正確的引導方法，例如：要表達一個主題、故事、結構、基調，畫面中就會出現各種結果，太陽可能不會根據情況排列在左上角。到一般圖案或者右上角，可以有多個位置來排列。 教學方法是一個因地制宜、因人而異的過程，需要班主任的專業寬容和耐心。
再加上現代多元化材料的應用，每個孩子的畫面，包括每件作品，都會有不同的變化，這進一步提高了孩子們對油畫的熱情。 經過多次的練習和指導，女兒們的心胸打開了，不再是被動地被命令畫畫，而是自愿地畫，是興趣，是對腰線和色彩的熱愛，是充分藝術的自然表達。表達。 等待班主任或大人的安排，給予創作參考。
現代藝術教育家伊頓說：“教育是勇敢者的冒險——尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創造。” 因此，藝術教育應該培養兒子的創造性思維，打破固定的思維模式。 這是對兒子和教育者的要求。 作為一名“傳道、授業、解惑”的班主任，首先要裝備自己先進的教育方法，其次要有專業精神，才有資格教育后代。 星星。 因此，將教與學分為兩點來判斷是恰當的、必要的。
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