摘要：中學校園水景設計應從主題文化的建立入手，根據主題文化進行設計，讓多元文化在此交融，營造更具美感、教育性和特色的校園環境，營造“春天”。清風化雨，滋潤師生的環境”。 “無聲物”獨特的學習氛圍。 關鍵詞：主題文化，校園水景設計，“世界、地球、人”是中學創始人提出的。 近一個世紀的時間，經過師生們的努力弘揚，后繼者們對其進行了整理，進一步明確，最終成為了該中學的辦學理念，成為成都四中，因此產生了主題文化的培育不是一日之功，需要每一位中學成員以實際行動和長期不懈的努力來培育。 2.建立在當地文化的基礎上。 中學的主題文化必然會受到當地人文文化的影響校園景觀文化，并隨著時代的發展不斷注入新的內容。 山東精研鹽城中學以“智、智、仁、愛、行”創辦。 井研縣歷史上曾出現過許多賢明的名人。 儒家經典大師廖平，有“九子十翰林”之稱。 其中，雷昌家族是當地“九子十翰林”的名人，有九個孩子和一個岳父。 經過刻苦學習，他們都成為翰林，并且變得非常有智慧。 人的故事。 為此，鹽城中學以“讓每一個生命因學習而智慧”為出發點，產生了廣大師生認可的中學文化主題。 為此，繼承和繼承當地優秀文化傳統，豐富和發展校園文化，可以增強特色校園文化的吸引力和感染力。 3.根據教育發展要求設立。 中學文化主題往往受到當代教育要求和教育發展規律的影響。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對義務教育“確保中學生學得生動快樂、健康快樂成長”非常提出。 作人的關鍵詞“活潑、健康、快樂”提出了“讓中學成為師生健康成長的樂園”的辦學宗旨，以“活力”作為中學的文化主題，著力建設一種活力文化融入中學，讓中學世界的每一個角落都充滿生機。 這種“活力”也彰顯了教育發展的規律。 教育家陶行知提出，中學要做“有精神的活中學”； 中央教育科學研究院懷殿??東提出“追求充滿活力的教育”； 因此，從教育發展的要求出發，中學文化主題更加符合教育規范。中學主題文化的確立，為校園水景的方向和理念奠定了基礎。校園水景設計作為中學環境文化建設的重要組成部分，是一項復雜、系統的工作。筆者在中小學考察中發現，大部分中學校園水景建設沒有統一的標準。規劃設計隨意性強，與中學辦學理念無關，主題不明確，個性不突出，設計內容單調乏味，變得隨意、散亂，無法與師生產生共鳴，無法產生濃厚的文化氛圍，極大地阻礙了校園整體水平的提高。 為此，如何營造特色鮮明的校園水景環境文化，讓校園環境真正發揮“春風化雨，潤物細無聲”的作用，已成為中學特色發展的重要課題。
1、學校主題文化與校園水景 中學主題文化是中學文化和中學特色文化的集中體現。 主題文化體現了中學的辦學理念、價值追求、歷史傳統和辦學特色。 例如，上海草塘中學的詩性文化體現了草塘中學“詩意的方向就是最好的自己”的辦學理念。 官令辦學的主題并沒有產生鮮明、鮮明的主題文化。 校園水景作為中學文化的主導環境形象，展現了中學的知性。 它不僅是展示中學文化的重要平臺，也是中學文化育人的重要載體。 校園水景設計以中學主題文化為指導，既能體現中學精神，又能展現中學本身的特色。 因此，建立中學主題文化，并在主題文化指導下設計中小學校園景觀，已成為中學環境文化建設的重要課題。 2、學校主題文化的確立 3、主題文化在校園水景設計中的運用 從當代教育發展的要求和規律中尋找和建立。 1、通過梳理中學發展歷史而成立。 中學的主題文化往往是經過一代代教育工作者和學生在常年辦學過程中共同努力培育出來的。 它在中學歷史中不斷磨練、自然凝結。 此后不斷得到后繼者的明確推動和世人的肯定。 ，最終生成。 例如，成都中學“教德智體，以主題文化學”的主題文化指導中小學校園景觀設計，并廣泛運用于校園環境設計中，使中學環境相當有吸引力。
【案例一】樂山市博陽中學水景設計中，圍繞“活力教育”的文化主題，梳理了“活力博陽，夢想天空”的主體性，主體的每個角落都充滿了生命的活力和夢想。 學校直接用校旗作為門口的主題泥塑。 校旗是柏樹和柳樹。 110 博陽中學活力館2012 受教育者的身心影響，發揮環境的影響，促進個體的發展，最終影響中學文化的發展。 本質上是對校園核心價值文化實施系統的教育，使中學教育更有針對性。 2、使校園環境更加美觀的基本原則是變化與統一、豐富與和諧。 基于主題文化的校園水景設計，因為有主題文化的引領，使得校園水景富有變化，在明確的主題文化中非常和諧統一，而不會變得分散、堆積，凸顯出強烈的美感。感覺。 這樣，師生就可以無時無刻地受到校園環境的影響，對校園環境有切身的審美體驗。 校園水景潛移默化地影響著師生的思想情感，影響著師生對校園環境的心態。 因此，主題突出的校園水景可以充分發揮校園環境的審美功能，讓師生從心靈上感受美、享受美，從內心深處表現出對美的自覺熱愛和保護。動作，從而美化了師生。 靈魂。 3.使校園環境更具特色。 基于主題文化的校園水景設計的主題文化來源于學校獨特的辦學理念和價值追求。 它自然地產生了獨特的水景形象，展示了中學獨特的環境文化，突破了學校的千篇一律和僵化。 相同的校園風格，使校園環境更具特色，為中學特色發展奠定了物質基礎，成為中學的一張獨特的名片。
樹葉和樹形是基本類型，融合了同一根樹枝上生長的兩根不屈、粗糙、向下的樹枝的側面形象。 同時又像兩只小鳥，自信地站立，相互依存。 它們充滿活力，給予觀眾想象力和爆發力。 主題雕像旁的活力廣場由三部分組成。 其中一個由48個長方形組成，使中學的文化主題更加突出。 【案例二】五通橋實驗小學環境水景設計圍繞“水”狀水景，設計了叮咚泉、水的生命歷程等主題壁畫。 五通橋實驗中學位于自古有小西湖之稱的五通古城民通。 水的精神蘊含著豐富的內涵，因此幫助五通橋實驗中學確立了“水”文化的主題。 他們將中學旁的菩提山泉水引入中學，并以10滴水為基礎校園景觀文化，在舞臺右側設計了一幅水利萬物、百川歸海的主題壁畫。 在上述兩個校園水景設計案例中，首先從辦學理念中明確了主題文化，然后以主題文化為中心進行水景設計，營造出特色鮮明、生動活潑的校園環境。 中學校園水景設計從建立主題文化開始，然后根據主題文化進行設計，讓多元文化在這里交融，創造出更具審美性和教育特色的校園水景，為師生創造一個陌生的環境。凈化生活。 參考：。 北京：四川美術出版社，2009.6 高林雄。 鄉土文化對校園水景設計的意義——以廣東美術學院新學院水景設計為例[J]. 乙亥。 2011(08)李偉勝。 中學文化生成方式的整合——以上海膽小學為例[J]. 教育發展研究，2010（18） 4、基于主題文化的校園水景設計的意義 作者：徐澤能，畢業于湖南師范大學藝術學院，湖南省工藝美術商會會員，現就職于成都廣播電視學院. 1、讓校園環境更具教育意義主題文化體現了中學的辦學理念和價值追求，基于主題文化的校園水景設計更好地凸顯了中學的辦學理念和價值追求。 這種水景設計是教育者根據辦學理念和受教育者的發展規律，有目的、有計劃、有組織地進行的。 編輯：陳志云111
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