這兩節(jié)課充分體現(xiàn)了先學(xué)、后教、課堂練兵的特點(diǎn)。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，班主任通常會(huì)告訴中學(xué)生聽(tīng)數(shù)學(xué)課本上的例題，但在楊思學(xué)校，中學(xué)生自己做。 以前英語(yǔ)課本上的古漢語(yǔ)都是由班主任講解翻譯，中學(xué)生做筆記。 在楊思學(xué)校，中學(xué)生們自己閱讀注釋和翻譯。 這樣，在一個(gè)班里，中學(xué)生以自學(xué)、做練習(xí)為主，既培養(yǎng)了中學(xué)生的自學(xué)能力，又減輕了中學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。 班主任在討論中指出，學(xué)在先、課后教、課內(nèi)練的教學(xué)模式并沒(méi)有削弱班主任的主導(dǎo)作用：一是表現(xiàn)在備課上。 班主任不僅要讀懂教材，還要讀懂中學(xué)生。 難點(diǎn)在于思考中學(xué)生自學(xué)時(shí)會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題； 二是突出自學(xué)指導(dǎo)。 三是突出對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心。 班主任在檢查時(shí)要重點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。 通常，他們會(huì)被要求回答問(wèn)題或者讓他們?cè)谇懊姘迳线M(jìn)行表演，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。 。 另外，在自學(xué)過(guò)程中，后進(jìn)生可以在短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)知識(shí)空白。 一段時(shí)間后，班里就不會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生了。 為此，自1990年以來(lái)，楊思學(xué)校連續(xù)10年實(shí)現(xiàn)中學(xué)生結(jié)業(yè)率和通過(guò)率100%。

學(xué)習(xí)《青年班主任如何做好教師工作》的經(jīng)歷與感受

我認(rèn)為，要做好教師工作，首先必須對(duì)教師的崗位有充分的認(rèn)識(shí)。 教師除了教書育人外，還要管理好班級(jí)。 他們不僅是中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，也是班主任隊(duì)伍的實(shí)際組織管理者，是中學(xué)最基層的管理者。 教師如何工作？ 我認(rèn)為你應(yīng)該先樹立榜樣。 教師的工作最凸顯班主任職業(yè)道德的本質(zhì)。 大量的思想工作、校園協(xié)調(diào)、質(zhì)量監(jiān)督、個(gè)別關(guān)愛(ài)活動(dòng)、家訪、意見(jiàn)溝通、上傳分發(fā)、文化建設(shè)、事故處理、生活關(guān)懷等，都是班主任在教學(xué)之外的工作，校長(zhǎng)的很多工作是在教學(xué)之外的，這不僅是一種負(fù)擔(dān)，更是一種鍛煉，不僅是一種責(zé)任，更是一種道德修養(yǎng)，所以我們一定要做好以上工作，負(fù)責(zé)中學(xué)生。 教師對(duì)中學(xué)生的影響最直接、最深刻、最持久。 教師對(duì)中學(xué)生的影響是終生的。 尤其是非常好的和非常差的老師，他們的影響力關(guān)鍵而深遠(yuǎn)，往往能夠改變一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的人生軌跡。 中學(xué)生的成長(zhǎng)主要是通過(guò)教師對(duì)中學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，而家庭對(duì)中學(xué)的期望和期待融入在校長(zhǎng)身上。

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